Decidí escribir este artículo porque últimamente
recibo muchas consultas de padres preocupados por sus hijxs, que no
saben cómo ponerles límites, niñxs inquietxs con una inagotable energía que
cansan a cualquiera, niñxs respondones que desafían cualquier tipo de
autoridad, niñxs que lxs mandan del colegio a ser tratadxs porque si no no
pueden continuar la escolarización; resumiendo, niñxs que rompen con lo
“tradicionalmente establecido” y se lxs
etiqueta de “niñxs problema”. Sin embargo, y en la mayoría de los casos, si se
les hacen exámenes médicos serios, estxs niñxs no presentan ninguna enfermedad
con base neurológica ni genética, aun así, algunos psicólogos y psiquiatras
“tradicionales” los diagnostican como niñxs con Trastorno por Déficit de Atención/
Hiperactividad, Trastorno Borderline, Trastorno Bipolar, Autismo, etc. etc. etc.
y hasta se lxs llega a medicar psiquiátricamente a temprana edad.
En este artículo quiero dejar bien en claro que sus hijxs no
tienen ningún problema o trastorno mental grave, ni enfermedad mental;
simplemente hay tres motivos por los
cuales se etiquetan a sus hijxs como “problema”: 1) el desconocimiento general
en la población sobre las nuevas generaciones que están llegando, y sus nuevas
características tanto físicas como emocionales y mentales, 2) intereses
económicos billonarios detrás de las
patologización de todo lo “normal o natural”; ya que las enfermedades o trastornos mentales conllevan a
la medicación. Convengamos que la industria farmacéutica mueve millones al año...
3) paradigma actual y sistema educativo en crisis: El
fracaso escolar, el aburrimiento de alumnado, la deserción escolar, el bullyng, los secuestros, los abusos
sexuales de maestros hacia los niños,
son signos inequívocos que la educación formal e informal está en
crisis. Pero si ahondamos en el meollo del problema, veremos que en realidad es
una visión del ser humano (nacida hace varios siglos) la que está en
crisis. Los nuevos aportes de las ciencias
(por ej.: la inteligencia emocional de Daniel Goleman, Las 9 inteligencias de
Gardner, las experiencias de los niños
Super-Psiquicos de China, etc.) requieren de manera urgente una revisión del
actual paradigma científico, sobre el ser humano y sobre la educación.
Ante tal panorama, entonces debemos reflexionar: ¿son los
niños el problema o la humanidad y el sistema educativo que está en crisis? ¿Les
estamos ofreciendo una sociedad, una familia, un sistema educativo que cubra
las nuevas necesidades de estos niños o los estamos bloqueando con nuestra
falta de información, nuestros miedos,
falta de comprensión y estimulación?
Para todxs los padres preocupados por sus hijxs y sobre todo
para los “nuevos niños de hoy” es que escribo este artículo. Mi misión como
terapeuta es Ayudar a entender a sus hijxs y brindarles las estrategias y
herramientas para cubrir sus nuevas necesidades necesarias para llevar esto a
cabo.
Cambios fisiológicos, mentales,
emocionales y neurológicos en los niñxs de ahora
Un metabolismo veloz.
Los pediatras observan que el metabolismo de los niñxs de ahora ha cambiado; es mucho más veloz. Son más
precoces en todos los ámbitos de desarrollo del ser. Por ejemplo, ahora los
niños nacen con los ojos abiertos, 30 años atrás mantenían los ojos cerrados
dos o tres días, a veces semanas y era lo normal. La explicación científica a
este fenómeno es que sus mitocondrias presenten un aumento en la
producción de ATP; esto se traduce en una mayor disponibilidad de energía para
los procesos metabólicos diarios en los niñxs de hoy. Esto no se debe confundir
con trastorno por hiperactividad, ya que estos niños son precoces y
rápidos pero en general perfectamente sanos.
Han venido a mi consultorio (y lo veo a diario en otros
ámbitos) niñxs sanos, y en muchos casos
eran brillantes, rozando el límite de la superdotación y genialidad mal
diagnosticados como “hiperactivos, con trastornos de la conducta y bordeline ”.
En el 80% de los casos, no había un aval serio médico que tuviera base biológica
o genética; su único problema era “chocar y hasta enfrentar” el sistema
educativo y familiar. Simplemente esto se resuelve cambiando el obsoleto
sistema educativo que no cubre las necesidades e intereses de los niñxs de hoy
y con terapia familiar; no es necesario las etiquetas ni la medicación para
paliar un problema de la sociedad.
El otro 20% del os pacientes si presentan dificultades
reales, osea, con base neurológica y genética pero también pueden mejorar con
otra educación alternativa, con estimulación adecuada, terapia familiar y
diversas terapias alternativas.
Además de ser niños perfectamente sanos, pero un tanto
inquietos y precoces por su metabolismo veloz, estos niños también son de comer
menos y dormir menos, por la misma causa.
Estos niños, por su alto nivel vibratorio energético, no les
gusta en general la carne. Prefieren comer frutas, pan, galletas, pastas. Y no
hay que obligarlos a comer alimentos de baja vibración, no van a estar faltos
de proteínas, si como padres podemos brindarles diferentes fuentes vegetales
ricas en proteínas como ser las legumbres (arvejas, lentejas, garbanzos, soja),
frutos secos (almendras, nueces, maní, avellanas), en menor cantidad lácteos,
huevos y harinas integrales.
Los niñxs no están enfermos, son la evolución “normal” de la
humanidad, re –evolución que comenzó, sobre todo, con las nuevas tecnologías y
nuevos medios de comunicación, hoy en día, lo único constante es el cambio, y
quien no se adapte de forma veloz, no habrá de sobrevivir, no es enfermedad, es
evolución y supervivencia.
Cambios mentales y
emocionales en los niñxs de hoy.
Daniel Goleman (creador del término Inteligencia Emocional)
demostró que el coeficiente de la Inteligencia Emocional es más importante que
el Coeficiente Intelectual en cuanto el éxito profesional y personal de uno.
Con respecto a las emociones, hay un común denominador entre
estos niños: todos poseen una Inteligencia Emocional supra desarrollada. Esto
implica nuevos modos de enseñar, los cuales deben ser acordes a esta inteligencia.
Características de la
Inteligencia emocional:
1. Velocidad.
La inteligencia emocional es sumamente veloz; es mucho más rápida que la mente racional.
2. Facultad de
acción inmediata. Por eso son niños y niñas de acción y de cambios.
3. Certeza.
La mente emocional acarrea una sensación de certeza especialmente fuerte.
Proporciona perseverancia y terquedad, cualidades definitivamente de los líderes
4. Asimilación de
las cosas como un todo y de inmediato. Se basa en el principio del holograma.
Mientras la mente racional de la corteza cerebral izquierda
realiza conexiones lógicas basadas en relaciones de causa y efecto, la vida
emocional tiene una lógica holográfica, donde una sola parte evoca el todo.
Todo está en todo. Es por esto que hoy en día, todos los currículos educativos
deberían incluir la alfabetización hipermedia, que funciona por asociación y es
acorde a los cambios tecnológicos actuales.
5. Funcionamiento
por asociación. La lógica de la mente emocional es asociativa por
naturaleza. Su principio es el de disparador. Es decir que basta un elemento, un
sentimiento o un dato cognitivo, para que se desencadene la comprensión de
algo.
6. Colaboración.
La Inteligencia Emocional es altruista. Incentiva la colaboración, pero es reacia
a la autoridad y a la enseñanza vertical. Se basa en el principio de la libertad.
Para esta lógica todo es posible, no hay restricción.
7. Manejo del
lenguaje de las Artes y de la espiritualidad.
9. Abordaje
personalizado. Uno se vuelve actor y co-creador en la mente emocional.
No es enfermedad, es falta de información y de adaptación
veloz al cambio de los adultos y del sistema educativo lineal y vertical, que
es el meollo del problema.
Cambios
neurológicos en los niñxs de hoy
- La lateralidad cerebral: utilizan ambos hemisferios
cerebrales (derecho e izquierdo) lo que les provee gran rapidez de pensamiento,
pensamiento holístico y creatividad, es decir, la posibilidad de hacer muchas
cosas a la vez y rápido; luego se aburren y comienzan a moverse; pero eso no es
Déficit de Atención, sino SUPRA Atención.
- Las Inteligencias Múltiples: Gardner descubrió que existen
9 inteligencias (
en el Ser Humano si
quiere ser una persona plena. El sistema educativo y la psicología
“tradicional” solo miden la inteligencias del alumnado a través del Coeficiente
Intelectual (osea, de 1 inteligencia), siendo que Daniel Goleman demostró que
la Inteligencia Emocional es más rápida y más necesaria, para el éxito personal
y profesional en la vida adulta, que el Coeficiente Intelectual o racional. El
sistema educativo actual es muy básico e incompleto, solo toma en cuenta una
inteligencia, mata la creatividad y quienes tienen más desarrollada la
inteligencia emocional (lideres horizontales), la inteligencia intuitiva y
espiritual quedan discriminados del sistema automáticamente por no funcional de
forma lineal. Esto no es ser menos inteligente, repetir de grado, tener
problemas de aprendizaje o ser un retrasado, esto es un sistema educativo
incompleto y obsoleto, que discrimina a quienes no piensan en forma lineal.
- El pensamiento lateral: les da la facultad de buscar
varias soluciones, establecer estrategias y, además tienen la tendencia a ser
“tercos”, es decir, que son muy perseverantes y determinados.
Cambios generacionales de las últimas
décadas
Drunvalo Melchizedek ya había advertido que a partir de los
años 80 y 90 llegarían en gran cantidad los niños llamados Índigo. Pero ellos eran
solo el comienzo de un cambio más generacional, ellos solo eran los pioneros de
un fenómeno más amplio que podemos clasificarlo como una pirámide de varios
niveles, desde la generación 1 hasta la 5.
Gráfico de la pirámide de las generaciones de niños y niñas
de las últimas décadas
G1 1980
G1+G2 1995
G1+G2+G3 2000
G1+G2+G3+G4 2002
G1+G2+G3+G4+G5+G6 2008
El primer cambio generacional (G1) eran niñxs, retadores,
rebeldes y carismáticos. Son los llamados niñxs Índigo.
Esta generación puso en tela de juicio a todo el sistema y a la educación
tradicional.
La segunda generación (G2) de niñxs llegan a finales de los años 90 (aunque algunos
nacieron antes). Son más tranquilos pero poseen una gran fuerza interior. Son
los conocidos como Niños Cristal.
La tercera generación (G3) posee un perfil de líder horizontal, es decir,
introducen una nueva forma de liderazgo, horizontal y humanitario, con el poder
de producir síntesis. Su lógica y campo de acción es multi-nivel y
multi-lateral. La podríamos llamar la generación de la Inteligencia Activa.
La cuarta generación (G4) es la generación de percepción más
profunda. Son puentes multiniveles, y tienen la habilidad de abrir el corazón a
los que les rodean.
La quinta generación (G5) tiene un cierto nivel de maestría.
Ayudan a la evolución de cada uno hacia una conciencia mayor en la tierra.
Aportan paz, sosiego, tranquilidad y amor. Esta generación está llegando
recientemente aunque hay casos aislados de jóvenes que nacieron antes. Se los
llama niños Arco
Iris.
La generacion 6 estan llegando desde el año 2015 y se llaman niños Diamantes y Diamantes Azul
Características
niños Índigo:
“Es un niño que muestra una nueva y poco usual serie de
atributos sicológicos con un patrón de comportamiento no documentado antes.
Este patrón de comportamiento tiene factores comunes únicos que sugieren a
quienes interactúan con los niños (los padres en particular) que deben cambiar
la forma de tratarlos y de criarlos para poder lograr un equilibrio adecuado.
Ignorar estos nuevos patrones de comportamiento es crear un desequilibrio
potencial y una gran frustración en la mente de estas preciosas nuevas vidas."
BÁSICAMENTE EXISTEN 4 TIPOS DE NIÑOS ÍNDIGO. ( clasificacion por Nancy Ann Tappe)
El HUMANISTA:
El primero es el Índigo humanista que está destinado a
trabajar con las masas. Ellos son los médicos, abogados, profesores,
comerciantes, y políticos del mañana. Ellos servirán a las masas y son muy
hiperactivos y extremadamente sociables. Ellos hablarán con todo el mundo,
siempre en forma muy, pero muy amigable. Ellos tienen puntos de vista muy
definidos, con un cuerpo un poco torpe, y muy hiperactivos.
Algunas veces se estrellarán contra una pared porque
olvidaron poner los frenos. Ellos no saben cómo jugar con un juguete, pero le
sacarán todas las partes que contengan y probablemente después no lo vuelvan a
tocar. Si usted quiere que ellos limpien el cuarto, usted tendrá que
recordárselo muchas veces, porque son muy distraídos. Ellos irán al cuarto,
comenzarán a limpiar hasta que se encuentran con un libro y entonces se
sentarán a leer, porque son lectores feroces.
Un día, durante un vuelo en avión, un pequeño niño de 3 años
estaba creando un gran bullicio. Su madre le dio para entretenerlo un panfleto
de las instrucciones de seguridad. El niño lo abrió, se sentó con una expresión
de gran seriedad lo recorrió como si estuviera leyéndolo. Lo estudió durante 5
minutos y aunque no sabía leer, él creía que sí sabía.
Yo creo que así es el índigo Humanista.
El CONCEPTUAL:
El Índigo conceptual está más interesado en proyectos que en
la gente. Ellos serán los Ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas,
pilotos y militares del mañana. Son niños muy atléticos. Son controladores y la
persona que más tratan de controlar es a su madre si son niños, y a su padre si
son niñas.
Este tipo de Índigo tiene tendencia a la adicción,
especialmente drogas, durante la adolescencia. Sus padres deben vigilar
estrechamente sus patrones de comportamiento y cuando ellos empiezan a esconder
cosas o a decir cosas como: "no te acerques a mi cuarto" es cuando la
madre necesita revisar su habitación.
El ARTISTA:
El índigo Artista es muy sensitivo y su cuerpo es pequeño,
aunque no siempre. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y
serán los maestros y los artistas del mañana. A cualquier cosa que se dediquen
siempre estarán orientados hacia el lado creativo. Dentro del campo de la
medicina, serán cirujanos o investigadores. En el campo de las artes, serán los
actores.
Entre las edades de 4 a 10 se involucrarán en no menos de 15
actividades creativas, le dedicarán 5 minutos a una y luego la abandonan. Así
que siempre le digo a las madres de músicos y artistas: "no compren los
instrumentos, mejor alquílenlos".
El Índigo artista puede trabajar con 5 o 6 instrumentos
diferentes y en la adolescencia escogerán uno y se convertirán en un verdadero
artista.
El INTERDIMENSIONAL:
El cuarto tipo de Índigo es el interdimensional. Son más
grandes que los otros tipos y a la edad de 1 o 2 años ya usted podrá decirles
cualquier cosa y ellos le dirán: "yo ya lo sé" o "yo puedo
hacerlo", o "no me molestes".
Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y nuevas
religiones a este mundo. Pueden llegar a convertirse en bravucones y
jactanciosos porque son mucho más grandes y porque no encajan en ninguno de los
3 tipos anteriores.
Características
niños cristal:
-Evitan el conflicto y la confrontación
-Hablan poco, pero con mucha profundidad.
-Poseen habilidades psíquicas
-Poseen una gran capacidad afectiva
-Les agrada pasar mucho tiempo solos
-Perciben con facilidad el temor en su entorno inmediato
-Pueden amplificar su propio temor y proyectarlo en el
entorno
-Evitan invocar el miedo
-Poseen un bajo perfil, son discretos y sumisos
-Son positivos y serenos
-Sólo piden lo necesario para sí mismos pero no dudan en
exigir para los demás
Son extremadamente sensibles a todo su medioambiente:
sonido, colores, emociones negativas, olores, comida, productos químicos, la
ropa que visten, la violencia, la conciencia de grupo, las frecuencias
electromagnéticas, destellos solares... Si un Niño Cristal se encuentra en un
entorno agresivo, desequilibrante, con oscilaciones energéticas considerables y
emociones exageradas, tienen a huir física o psíquicamente, ya que es
insoportable para ellos.
Tan sensibles, que son profundamente vulnerables. Por este
motivo pueden desarrollar una personalidad aparentemente fuerte y agresiva que
les protege del exterior.
Necesitan pasar tiempo en soledad, no viven bien en grupos
pues pocos entienden su necesidad de soledad. Cuando no se respeta su soledad,
se desequilibran y pierden la conexión con su Ser, que es la orientación que
les mantiene unidos al TODO.
Características
niños Arco Iris:
La doctora Doreen Virtue en su trabajo Índigo, Crystal and
Rainbow explica que los niños arcoíris son el ejemplo de lo que podemos
alcanzar cuando desarrollamos al máximo todo nuestro potencial. Estos niños no
sienten miedo a nada. Son pequeños avatares cuya única finalidad es servir al
desarrollo de la humanidad. Estos niños ya nacen con su potencial espiritual
plenamente desarrollado y vienen a mostrarnos el camino de la paz en la Tierra.
Los niños arcoíris nunca han vivido antes en nuestro
planeta, por eso eligen nacer de padres cristal. De esta forma se aseguran un
hogar donde puedan desarrollar plenamente el fin para el que se han encarnado
como humanos. Como los niños cristal, el primer rasgo destacable de los niños o
personas arcoíris son sus ojos grandes y penetrantes que reflejan una sabiduría
más allá de su edad. Son niños felices incapaces de guardar rencor. Se trata de
una nueva generación de trabajadores de la luz que vienen a mostrar a la
humanidad el camino a seguir y este es uno muy bueno, según Virtue.
Entre los niños cristal y arcoíris resulta normal que tarden
en hablar hasta los 3 o 4 años de edad. No se deben confundir con los niños
autistas. Los niños cristal se comunican con mucha eficacia con las personas de
su entorno. Lo que pasa es que muchas veces, en lugar de oraciones hilvanadas,
estos niños emplean una combinación de señales, sonidos, canciones y objetos
para expresar su sentir. El problema, según la doctora Virtue, es la tendencia
de medicar a estos niños: "por qué tenemos que poner etiquetas patológicas
a estas diferencias? Si estos niños se comunican a su manera y los padres no
reportan dificultades con ellos, por qué los estamos convirtiendo en un
problema?".
Según algunos investigadores, la sexta y séptima generación
(G6 y G7) estarían por venir. Serían niñxs que sostendrían los nuevos patrones
para la futura humanidad. Diamantes?
Los niños/as netamente psíquicos forman una transversal
aparte.
Estas diferentes generaciones u oleadas son precedidas por
una Generación de Transición o GT. Está compuesta por los adultos y abuelos
actuales, así como los niños, niñas y jóvenes cuyo sistema nervioso central
(SNC) está en proceso de ajuste, lo que se traduce patológicamente en niños y
niñas con Déficit de Atención e Hiperactividad, así como en niños teflón,
autistas y bipolares así como problemas de adaptación social. Dichos cambios se
hicieron sentir a partir más o menos de la década de 1950, y también en las
transiciones de una oleada a otra.
En la actualidad, fácilmente uno se puede confundir con los
diagnósticos psicológicos, los cuales, por falta de referencias adecuadas
actualizadas, mezclan a menudo:
- Niños/as de la generación 1 con casos de hiperactividad
- Niños/as de la generación 2 con autismo leve y/o de
Asperger
- Niños/as de las generaciones 3, 4 y 5 con casos bipolares
y/o esquizofrénicos.
Pero en realidad se trata de casos que no son patológicos,
sino que presentan las características normales de los niñxs de hoy.
Como psicólogos tenemos la obligación de ampliar los
perfiles psico-emocionales en cuanto a los niñxs de hoy, sin caer en la
patologización, sino reconociendo sus nuevos dones y necesidades.
Recomendaciones
prácticas
Por su metabolismo rápido, algunos niños/as pueden comer
menos. No forzarlos. Es la calidad de la alimentación lo que cuenta, no la
cantidad, y el afecto con el que se los alimenta.
- Darles mucha agua. Por su nivel energético, tienen
tendencia a deshidratarse.
- Asegurarse que tengan mucha libertad de movimiento y mucha
actividad física diaria. Contacto diario con los elementos naturales como
descarga del exceso de energía, tocar arena, tierra, jugar con piedras palos,
agua etc
- Ejercicios de respiración y Brain Gym.
- Relajación y visualización regularmente
- Auto-masaje y técnicas anti-estrés tanto para los
estudiantes como a los padres y profesores
- Música ambiental agradable
- Terapias alternativas
- Deportes como artes marciales y bailes.
- Muchas artes.
- Expresar nuestras emociones honestamente para que el niño
o niña no sienta perturbación, al no saber discernir a veces sus propias
emociones de las de otros, por el efecto esponja (de absorción del clima
emocional ambiental) característico de ellos.
- Nunca tener miedo frente a una experiencia extrasensorial
de nuestrx hijx o incluso propia, no son
ezquizofrenicxs.
- En lo posible, proporcionarles ropa de fibra natural a los bebés, niños,
niñas y jóvenes. Utilizar productos de limpieza y cosméticos naturales. Evitar
todo lo que es sintético.
- Asegurarse de que realicen suficiente ejercicio físico así
como que tengan intercambios regulares con la energía de la naturaleza. Éstos
son los remedios más seguros, sanos, naturales, baratos y sin efectos
secundarios que existen.
- Es recomendable que caminen descalzos por el césped y/o en
el interior de sus casas.
- Aromaterapia
- Reiki
- Yoga y meditación
para niños.
.- Estilos de educación alternativa: Pedagogía 3000,
Waldorf, Montessori, Cosettini, educación en casa (homescholling-unscholling),
Sichida, bits de inteligencia, método Doman.
Conclusion
Como la vibración de estos niños (metabolismo precoz) es más elevada y rápida, pueden percibir varios niveles vibracionales, realizar varias cosas a la vez o SUPRA atencion. Por lo tanto, a estos niñxs los
medios convencionales de la sociedad no les satisfacen, tampoco los medios de crianza y educacion tradicionales y se aburren facilmente por falta de estimulos ( esto no debe confundirse con Trastorno por Déficit de Atencion con o sin Hiperactividad y llegar a medicalizarlos)
Mas bien, tendríamos que preguntarnos los adultos: ¿Estamos apoyándolas a estas nuevas generaciones o bloqueandolas? ¿Estamos
reformando o re-evolucionando el sistema educativo para ellxs?, si la respuesta en negativa, de inmediato lxs invito a poner en práctica estas y otrxs recomendaciones practicas (que estaré posteando próximamente) para que estos niños y niñas no pierdan o
bloqueen sus talentos y puedan construir la nueva humanidad.
by Natividad Vidal
Psicóloga Holística
M.P 1860
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